Hace casi diez años, Marc Prensky acuñaba las expresiones “nativos” e “inmigrantes digitales”. Atribuyéndole a los primeros capacidades innatas para el manejo de tecnologías por haber nacido en un contexto repleto de ellas, describía a los segundos como “anclados” en prácticas en muchos casos innecesarias -como la de imprimir los mails- y anticuadas, proponiendo un modelo dicotómico que exigía el cambio de actitud de los segundos para lograr un acercamiento a los primeros.
Muchas voces se hicieron eco de este modelo, en ocasiones generalizando las capacidades de estos “nativos” a la totalidad de los jóvenes del planeta, omitiendo contextos e historia. Otros propusieron miradas más críticas y locales, discutiendo la universalidad de la categoría “nativos”, y refutando su aplicabilidad a las generaciones nacidas desde los ‘80 y ‘90 en adelante.
Hace pocos días, un diario nacional retomó el debate, recuperando opiniones de profesionales de la educación, que expresan su punto de vista sobre esta cuestión. A medida que se avanza en la lectura,  van pintando un panorama en el que no siempre hay acuerdos. Fabio Tarasow, de FLACSO, sostiene:

“La escuela ya es una tecnología, diseñada hace 150 años, con los medios que existían entonces, que son el lápiz y el cuaderno, pero también la organización por materias y la separación de chicos por franjas de edad”, describió Tarasow. “Si van a entrar computadoras allí, va a tener que cambiar toda la estructura escolar y ése es el punto de resistencia”.

Parece muy oportuno profundizar este debate ya que pronto tendremos Netbooks en las aulas…